Retour sur le blog

Pour mon dernier billet de blog de la session, je vais faire un bilan personnel de cette expérience. J’ai trouvé très intéressant de tenir un blog hebdomadaire, je pouvais partager mes connaissances personnelles ainsi que mes découvertes de la semaine dans le domaine de l’éducation ainsi que des TIC avec mes collègues futurs enseignants.  De plus, en lisant les blogs de mes pairs, je pouvais avoir plusieurs visions différentes sur l’intégration des TIC en éducation, ce qui m’a permise de me forger ma propre opinion personnelle sur ce sujet. J’aimais aussi le fait que l’on pouvait faire des commentaires sur les blogs des autres et recevoir nous aussi des commentaires. Ces derniers amenaient  notre réflexion encore plus loin.

Je crois que cet outil pourrait nous être utile dans nos autres cours universitaires. En effet, on peut se créer des blogs où l’on pourrait se transmettre des sources intéressantes pour un travail par exemple. En lien avec l’implantation d’un tel outil dans l’une de nos futures classes, je crois qu’il serait très intéressant de l’utiliser afin de  créer un réseau d’expert en classe. Les élèves qui ont des questions pourraient aller publier des questions sur le blog de la classe et un autre élève pourraient lui répondre. Bien sur le tout serait supervisé par l’enseignant qui pourrait lui-même ajouter son commentaire par la suite. Je pense aussi, afin d’éviter de mauvais commentaires aux questions des élèves, que l’enseignant devrait accepter ou refuser chacun des commentaires que les élèves  publient sur le blog. Cela valoriserait les élèves puisqu’ils pourraient eux-mêmes répondre aux questions de leurs pairs.

Pour ma part, je crois que le principal avantage à l’implantation d’un tel blog dans le cadre du cours PPA-1114 est d’avoir pu partager nos connaissances personnelles sur l’utilisation des TIC en éducation avec les pairs. Grâce à mes confrères de classe, j’ai découvert plusieurs sites ou technologies que je ne connaissais pas et qui pourraient m’être très utile dans ma future carrière. De plus, le fait d’écrire un blog nous a permis de pouvoir donner notre opinion et de la partager avec le groupe sur des sujets pertinents. Par contre, une chose que je crois qu’il faudrait améliorer est l’imposition de sujet à chaque semaine. Je crois qu’il serait intéressant et plus divertissant de donner une banque de suggestions de sujet à travailler pour la durée du blog, sans toutefois en imposer un à chaque semaine. De cette façon, chaque personne pourrait travailler le sujet qui l’intéresse à chaque semaine. Cela apportera une plus grande variété dans la lecture des blogs de nos pairs hebdomadairement.   

Merci.

Roxane Hamelin

Lacune dans la formation des maîtres

Suite à la lecture du texte de Rémi Thibert, j’ai appris qu’il y avait 4 types d’intégration des TIC en éducation. Le premier niveau d’intégration  est celui de la découverte, où l’enseignant n’utilise les TIC qu’à des fins personnelles. Le deuxième type est celui de l’adoption, où l’enseignant utilise les TIC à des fins professionnelles, mais avec aucun changement dans sa pédagogie. Le troisième type est celui de l’appropriation, où la pédagogie de l’enseignant est plus interactive. Le quatrième et dernier type est celui de la création, ici l’enseignant utilise les TIC de façon innovante, en création et en production.  On nous dit que la majorité des enseignants reste dans les deux premiers types, soit ceux de l’intégration et de l’adoption. Ce qui est très dommage puisque les TIC ne sont pas utilise è leur plein potentiel avec les élèves. Je crois donc que des cours d’intégration des TIC en classe, comme le cours PPA-1114, sont nécessaires lors le la formation initiale des maitres.  Ces cous vont permettre au futur et aux nouveaux enseignants de pouvoir bien utiliser les TIC en classe dans leur pédagogie.

Comme je viens de le préciser, je crois que l’intégration des TIC par les enseignants est importante. Par contre, je trouve que dans notre formation universitaire en enseignement, on ne nous donne pas le bon exemple. On nous dit d’intégrer les TIC dans nos techniques d’enseignement, de faire utiliser les TIC aux élèves et de varier nos techniques d’enseignement. Nos professeurs eux, en majorité, n’utilise seulement les TIC que pour faire une présentation Power Point. Il est rare qu’on nous fait utiliser le TIC en classe pour apprendre, comme on nous dit de faire avec nos futurs élèves. Je crois qu’il serait nécessaire de sensibiliser la réalité des nouvelles technologies en pédagogie aux professeurs de la formation initiale des maîtres.

outil de recherche

Bonjour,

cette semaine je vais vous parlez de l’outil de recherche pour TBI/TNI de Carrefour éducation. Ce site internet propose des activités éducatives, qui peuvent être utilisées avec un TBI, aux enseignants. En effet, je trouve très intéressant que des sites, comme celui là, proposent des activités puisque le TBI est encore assez nouveaux dans les écoles et que les enseignants n’ont pas encore nécessairement une grande banque d’activités déjà montées. De plus, il est très intéressant pour les nouveaux enseignants de pouvoir accéder à des activités ludiques gratuitement sur internet. Cela va aider les futurs et nouveaux enseignants à faire une planification avec des activités variées tout en intégrant les technologies mises à leur disposition. Le fait de varier ses  techniques d’enseignement en utilisant les différents TICs avec les élèves leur permet de rester motivés à l’école et dans leurs apprentissages.

Voici le lien pour le site : http://carrefour-education.qc.ca/recherchetbi/eyJOIjoidG91dCIsIkUiOiJ0b3V0In0/swc

Roxane Hamelin.

écran tactile

Bonjour,

cette semaine j’ai lu un article sur le site du service nationale du RÉCIT en adaptation scolaire concernant les écrans tactiles. Comme vous connaissez probablement, il y a des tablettes électroniques, qui ont un écran tactile, que l’on peut utiliser en classe. J’ai d’ailleurs publié un biais sur des applications à utiliser sur les tablettes avec des élèves ayant un trouble envahissant du développement la semaine dernière. Par contre, un côté plus négatif de ces tablettes est leur coût. En effet, les tablettes ont un coût asse élevé et les enseignants n’ont pas toujours le budget nécessaire pour s’en procurer en classe, puisque, comme nous le savons, les budgets de classe ne sont pas toujours très élevés.  Un moyen alternatif qu’on peut utiliser en classe est un écran tactile qu’on fixe à un écran d’ordinateur. Cet écran sert de souris d’ordinateur et permet aux élèves de ne pas avoir à utiliser une souris et un clavier.

Personnellement, j’ai eu la chance d’utiliser un écran de ce type dans une classe avec des élèves ayant une déficience physique grave associée à une déficience intellectuelle. Cet outil technologique permettait aux élèves de pouvoir utiliser l’ordinateur. En lien avec leur déficience motrice, les élèves avaient beaucoup de difficultés avec leur motricité fine. Ils ne pouvaient donc pas utiliser une souris ordinaire, ni un clavier.  Cet écran leur permettait de pouvoir utiliser des logiciels éducatifs à l’ordinateur.  Tout en restant accessible pour les écoles, cet écran permet une plus grande accessibilité aux technologies pour les élèves handicapés.

Roxane Hamelin

Adaptation scolaire et TIC

Bonjour,

cette semaine j’ai trouvé un article sur le site de la Commission Scolaire de Montréal sur l’utilisation des iPad pour des élèves TED par Marc Gagnon un orthopédagogue de la commission scolaire. Dans cet article, M. Gagnon nous parle des avantages de l’utilisation d’un iPad avec ces élèves. Ces derniers sont le fait que la tablette aide les jeunes à mieux comprendre et à favoriser les interactions sociales ainsi qu’il aide les élèves à communiquer plus clairement dans toutes les sphères de leur vie. De plus, l’outil permet d’identifier rapidement et facilement leurs sentiments et ceux des autres et il aide la compréhension en lecture des élèves (synthèse vocale, dictionnaire visuel…). Finalement, le iPad est un outil motivant qui capte l’attention des élèves avec des animations.

De plus, dans cet article, l’auteur nous donne plusieurs exemples d’application à utiliser avec les élèves TED. Pour chacune de ces applications, un lien internet pour se les procurer est disponible ainsi qu’une courte description. L’objectif de ces applications est de rendre le plus autonome possible l’élève ayant un trouble envahissant du développement. Je trouve ce site très intéressant puisqu’il nous suggère plusieurs possibilités d’application qu’on peut utiliser et qui sont très intéressantes.  L’utilisation des tablettes en classe est donc un bon outil pour les enseignants travaillant avec la clientèle TED.

Voici le lien : http://cybersavoir.csdm.qc.ca/adaptic/2012/01/11/le-ipad-pour-les-eleves-ted/

Roxane Hamelin  

Modèle TPaCK

Suite au visionnement de la vidéo Un modèle pour mieux saisir l’intégration des technologies en classe, j’ai appris à connaître le modèle TPaCK, que je ne connaissais pas encore. Ce dernier est très intéressant. Il m’a permis de prendre conscience que l’intégration des TICs doit ce faire de façon signifiante pour les élèves. En effet, cette intégration ne peut pas se faire n’importe comment. Il est important, pour les enseignants qui intègrent les TICs, de tenir compte des contenues pédagogiques et des compétences disciplinaires dans cette intégration pour qu’elle soit réussite. Comme le modèle TPaCK le propose, la combinaison de ces savoirs est primordiale puisqu’elle permet aux enseignants de développer des expériences d’apprentissages signifiantes en intégrant une utilisation efficace des technologies pour les élèves.

De plus, dans cette vidéo, on dit qu’il y a une relation entre le sentiment d’efficacité personnel de l’enseignant, les différents domaines de savoir et l’intégration des technologies en classe. On nous dit que le sentiment d’efficacité personnel des enseignants va influencer les décisions qu’ils prennent. Dans cette vidéo, on nous dit que le sentiment d’efficacité personnel a une dynamique positive sur les futurs enseignants lorsque ceux-ci ont un formateur qui insiste sur les technologies et l’enseignement ainsi que sur les technologies et les apprentissages.  Cela puisque lorsqu’ont leur enseignant à utiliser les technologies seules, cela n’a aucun effet sur leur sentiment d’efficacité personnel.

Je crois donc qu’il est important de faire en sorte, comme le propose le modèle TPacK, d’intégrer l’utilisation des TICs aux contenues disciplinaires et pédagogiques. Cela aura pour effet que les enseignants sauront mieux utiliser les technologies dans leur quotient en classe en donnant des activités signifiantes aux élèves.

Roxane Hamelin

Local "snoezelen"

Salle blanche

Lors de mon dernier stage à l’école Régionale du Vent-Nouveau, j’ai eu la chance d’utiliser plusieurs technologies avec mes élèves. Elle est une école secondaire spécialisée pour les élèves multi handicapés. Elle s’adresse plus particulièrement aux élèves âgés de 12 à 21 ans ayant une déficience intellectuelle profonde (DIP), avec ou sans trouble associé, ainsi qu’aux élèves ayant une déficience intellectuelle de moyenne à sévère avec un trouble envahissant du développement (TED) ou une déficience motrice grave (DMG) Personnellement, j’étais dans une classe avec des élèves ayant une déficience intellectuelle profonde. J’ai pu utiliser les locaux spécialisés de l’école, plus particulièrement la salle blanche de concept « snoezelen ». Cette salle est conçue pour proposer des expériences sensorielles (vue, ouïe, toucher, goût, odorat) aux élèves et servir d’intermédiaire entre la personne et son intervenant. De plus, elle sert pour aider l’intervenant à découvrir les goûts, les champs d’intérêt, les sources de plaisir et de satisfaction des élèves. Dans cette salle, j’ai eu la chance d’utiliser plusieurs jeux de lumières, une colonne de bulles activable en appuyant sur des activateurs (action/réaction), différents jeux musicaux, etc. (voir les photos) De plus, j’avais accès à une table lumineuse directement en classe qui avait pour but de stimuler visuellement les élèves. Ces technologies favorisent grandement le mode de communication que nous avons avec ces élèves puisqu’elles nous permettent de déterminer leurs intérêts afin de pouvoir les évaluer correctement. Effectivement, avec ces élèves, sans la technologie, la communication peut être difficile puisqu’ils sont non-verbaux et qu’ils ne savent pas comment exprimer leurs émotions.  De plus, les réactions des élèves face à ces technologies nous permettent de déterminer à quel niveau ils sont rendus sur  le plan sensorimoteur et  ce sur quoi on doit travailler avec eux.

Colonne de bulles.

 Il est vrai que ces technologies lumineuses et musicales ne sont pas aussi avancées sur le plan technologique que bien d’autres, mais elles sont déterminantes et indispensables dans les apprentissages des élèves ayant une déficience intellectuelle profonde. J’ai eu la chance de pouvoir travailler avec cette clientèle et ces technologies, cela m’a permis de comprendre qu’une technologie en classe ne consiste  seulement à travailler sur un ordinateur. Mais bien qu’il existe une multitude de technologies autres que l’on peut utiliser et qui permettent un meilleur mode de communication avec les élèves en classe.